G-XIV: mayo 2016

lunes, 23 de mayo de 2016

sábado, 21 de mayo de 2016

El sonido va a estar anclado generalmente a lo que vemos en pantalla, con toma de sonido directo y post-producción. Se intentarán generar contrapuntos y que, en momentos claves la narración, descanse necesariamente en el sonido.

Secuencia Teatro

Sonido directo, tomado con corbatero (voz del actor)
Utilización del fuera de campo: se escucha el público, en el último clip escuchamos los aplausos del mismo y se devela que en realidad no está en ese espacio.

Secuencia Bar

Sonido directo (boom)
Ambiente bar

Secuencia Supermercado

Sonido directo (boom)
Ambiente Supermercado (música de fondo)
Generar una irrupción sonora, utilizando un fuera de campo activo/pasivo. Escuchamos fuera del cuadro gente interactuando (fuera de campo pasivo), de repente una de esas personas grita (fuera de campo activo) y la cámara se dirige hacia ella.

Secuencia Centro de día - Almuerzo

Sonido ambiente cocina
Sonido directo (boom)
Generar más silencio del que en realidad se oye (cuando tenemos los planos dirigidos a un personaje en particular). Se escucha principalmente los sonidos que genera al masticar y tragar.

Secuencia Centro de día - Clase de musicoterapia

Utilizar el sonido como irrupción
Generar una pieza musical.
Grabar a Diego cantando un tema inventado por él.

Algunos clips de la clase de musicoterapia:

PA PA PA

JONATAN

LOS TERRÍCOLAS EN LAS ESTRELLAS (Diego cantando)

SOMOS TODOS TERRÍCOLAS (Diego cantando)

- Direccion de fotografia -

Propuesta general:

Cada espacio será tratado lumínicamente de una manera que la luz parezca verosímil dentro de su entorno. Sin embargo en ciertas ocaciones, la luz será tratada para que denote una capacidad narrativa, dentro de estas situaciones de normalidad lumínica. Es decir, va a ser utilizada para señalar a los personajes dentro de su entorno, para centrar la atención en ellos y señalarle al espectador algún rasgo caracterológico suyo que queramos evidenciar.

A medida que avanza el documental, se pasara de planos enteros y generales, a planos mas cerrados, ya sea pecho, primer plano o plano detalle. Esto es por qué al principio del documental queremos que el espectador los vea como actores, representantes de una escena de ficción, y a medida que la trama avanza, proponemos mostrar indicios de que en verdad se trata de personas que utilizan la representación teatral como una acción terapéutica. Es por eso que los valores de planos se cerrarán progresivamente, para indicar rasgos suyos que denoten dichas discapacidades tanto físicas como mentales.

Secuencia Centro de Día

Horario Almuerzo:

a) Introducción secuencia:

La secuencia podría arrancar con algún plano voyeur desde la cocina al comedor. Podemos enfocar a la cocinera cocinando de espaldas, se da vuelta, y lleva los platos hacia la mesada, donde alguno de los integrantes del centro de día los recoja y los reparta en la mesa. Se puede hacer con un paneo de 180 grados, o bien cámara en mano (estabilizada: shoulder, steady, rig)

La luz en la cocina debería ser naturalística, general y difusa, con luz fría, propia de una cocina. La cocina se puede filmar con un lente mas angular (24 mm) y el comedor con un lente 50 mm fijo, o un teleobjetivo, dependiendo el valor del plano.

b) Personajes comiendo. Mujeres y hombres se sientan en mesas diferentes:

Por un lado tenemos personajes singulados luminicamente, lo que generaría que la atención de la escena sea puesta sobre el personaje a elegir.

Planos detalles de las bocas de los personajes comiendo, evidenciando también sus dificultades motrices o, como en el caso de Graciela, la manera compulsiva en que comen.

Por el otro lado, mas al final de la secuencia, hacemos un travelling-in hacia estos personajes para evidenciar la condición física que denota su discapacidad.

La luz se rebota al techo dado que las superficies de las paredes son brillantes y nos develan la fuente de luz. Cuando singulamos al personaje dentro de su entorno, la luz tiene que estar dirigida al sujeto de una manera focalizada mediante la utilización de banderas (en ningún momento debería esa luz incidir en la pared). Potencia de luz a definir, teniendo en cuenta el tamaño físico de las instalaciones. Sin embargo, es importante tener en cuenta que para esta secuencia debemos utilizar diafragmas más cerrados (f 4 para arriba) para no perder el foco en los distintos elementos dentro del cuadro, por lo tanto si sobra luz sería un beneficio y no un problema.

Para los planos detalles podemos usar un teleobjetivo o un 50. Probar esos tiros de cámara.

El travelling in se genera con el slider, de manera frontal.

Clases de Músicoterapia:

Planos medios o cortos de los personajes tocando sus instrumentos. Planos detalle de la manera que tienen de tocar los instrumentos.

Paneo 360 desde el centro de la mesa redonda, donde se toma la clase. (??)

Se utiliza un lente 50 mm.

Propuesta luminica:
Luz día (que incide de afuera) más un fresnel para atenuar el contraste, con algún difusor de alto gramaje para ablandar la potencia del mismo. Luz día + luz fria.
Bajo contraste, sombras reducidas. Situación lumínica pareja en toda la escena, que denote igualdad.

Secuencia Teatro:

Para abrir la secuencia, se utilizan planos generales, que denoten que el espacio se trata de un teatro. Se abren las cortinas. El primer personaje va a ser captado en un plano general, y a medida que la secuencia avance los planos van a ser enteros, para de esta manera captar las gesticulaciones y expresiones faciales y corporales de los personajes.

Cuando pase el último actor, un movimiento de cámara nos mostrará, con referencia al personaje, que el teatro está vació, sin público.

Esta secuencia va a ser captada con un lente angular (24 mm) o uno normal (50mm).

La iluminación va a ser contrastada, singulando a los personajes de su entorno, mediante un foco cenital o un foco que los ilumine desde una angulación picada. Se utilizará una temperatura color fría.

Secuencia Supermercado:

Mediante un travelling entre las góndolas, vamos a mostrar a los personajes eligiendo y comprando sus productos, como si estuvieran solos, en un valor de plano general o entero. Luego, la acción se individualizará, y se registran a todos los personajes con los mismos valores de plano, con el fin de marcar que las actividades que conllevan son las mismas para todos, evidenciando sutilmente que las mismas están inscriptas dentro del marco terapéutico del centro de día.

Al final de la secuencia, se vuelve al valor de plano entero. Efectuamos un travelling que parta desde un personaje hacia la derecha, hasta otro personaje que esté teniendo un exabrupto dentro del recinto.

Será filmada la secuencia con un lente angular, o un 24 mm para los planos generales, y si efectuamos planos detalles usaremos un 50 mm.

La luz será la propia del supermercado. Haremos hincapié en la gran variedad de colores de productos, ya que es un elemento determinante tanto como para el marketing del supermercado, como para referencia de elección para nuestros personajes.

viernes, 20 de mayo de 2016

Topografía documental *

En un centro de día en la localidad de Morón hay un grupo de 18 personas con discapacidades mentales y físicas que realizan, guiados por un grupo de profesionales, actividades artísticas y de inserción social con efectos terapéuticos.
Tienen salidas al supermercado y visitas a peatonales comerciales para realizar compras por sí solos; poseen talleres de musicoterapia en los cuales experimentan la expresión personal a través de instrumentos sin limitaciones de reglas musicales; junto con la profesora de teatro, realizan ejercicios teatrales y de relajación; con el profesor de educación física trabajan directamente en la mejora de la capacidad motriz. Todas estas actividades ayudan a mejorar la atención, concentración, memoria, razonamiento, coordinación, estructuración espacio temporal, postura, ritmo, autonomía, capacidad motriz y del habla y expresión de descargas de ansiedad.
Creemos, y esto como estrategia de diseño, que la actividad en la cuál se sintetiza y se muestra con mayor fuerza esta relación de disciplinas con efectos terapéuticos es en TEATRO. Entonces decidimos articular la progresión dramática y la información ofrecida al espectador bajo bajo la lógica de persona/jes actuando. Revelando progresivamente las cualidades y capacidades personales de cada unx.

miércoles, 18 de mayo de 2016

/PERSONA/JES

Grupo Los Nocheros

Jonatan A.

Diagnostico retraso mental grave, deterioro del comportamiento de grado no especificado. 25 años. Fenotipo peculiar dismorfico. Baja estatura, nariz achatada, ojos grandes y desproporcionales, cabeza pequeña. Solo dice algunas palabras, presenta sonidos estereotipados como zumbidos. Se mantiene conectado con el entorno. Le cuesta seguir actividades, presenta estado abúlico con dificultad de prestar atención. Presenta dificultades en la marcha, arrastra los pies y se balancea. Motricidad gruesa, no logra realizar ejercicios de precisión. No logra seguir pautas de actuación pero ha comenzado a participar cuando es convocado en las clases de teatro. Le gusta ir al cine, comer comidas rápidas y realizar festejos en su casa con amigos.

Antonio C

Diagnostico síndrome de down, 47 años. Rasgos propios de la patología, cara aplanada, dedos planos, orejas anormales. Se comunica con algunas frases en especial retos que le suelen hacer en el hogar donde vive. Grita con frecuencia si le tocan sus papeles algunos de sus compañeros. Pierde la conexión con su obsesión. Mantiene atención en la actividad solo con algunos talleres, por poco tiempo. Presenta lentitud motora. Le gusta enrollar papeles y juntarlos.

Sandra C

46 años, retraso mental, hipoacusia bilateral. Sin rasgos particulares. Solo se comunica con gestos y sonidos. Se mantiene conectada con el entorno, busca comprender lo que dicen los demás y en ocasiones los imita. Motricidad en la marcha con minimas limitaciones. Le gusta la música, bailar, pintarse.

Marcela D

Retraso mental moderado. 45 años. Sin rasgos físicos particulares que denoten patología. Lenguaje oral y gestual sin complicaciones. Motricidad fina y gruesa conservada, sin problemas en la marcha. Le gusta limpiar su casa, escuchar música y jugar en su casa. Le cuesta seguir un como si en la actuación. Presenta pensamiento concreto.

(no la vimos nunca) Monica Vanesa O

Síndrome de down, 41 años. Rasgos particulares de la patología. Lenguaje oral severamente limitado. Abúlica, sin dificultades en la motricidad y en la marcha. Le gusta escuchar música. Poca conexión con sus pares y el entorno.

Gastón R

38 años. Retraso mental grave. Sin rasgos particulares que denoten discapacidad. Repite algunas palabras como nombres, saludos y palas palabras. Se mantiene conectado con el entorno pero no logra seguir pautas por tiempos prolongados. Sin dificultades en la marcha y en la motricidad. Logra actuar por tiempo limitados, se distrae con estímulos irrelevantes. Le gusta la música.

Miguel R

26 años. Retraso mental de grado no especificado, deterioro del comportamiento de grado no especificado. Sin rasgos particulares que denoten discapacidad. Presenta un lenguaje verbal con mayor o menor nivel de expresión dependiendo de su estabilidad emocional. La conexión

Diego S

Tiene 39 creo. R.m. moderado. Tiene microcefalia Lenguaje verbal y gestual conservados
Se conecta con pares y el personal y forma vínculos. Le agrada conocer gente. Si se encuentra emocionalmente inestable, suele presentar conductas persecutorias Motricidad fina posee pero sin gran precisión. Desde chico se desconecta muchas veces y molesta a sus pares con preguntas incómodas. Goza de incomodar a los otros con temas ligadas a la muerte y la búsqueda de pareja. Le encanta ser mirado, intentará llamar la atención.Puede actuar y adoptar varios personajes. Le encanta las películas y los personajes retro. Inventa súper héroes y los recrea.

Daniela T

Osteopenia, epilepsia, hemiplejia, anormalidad de la marcha y la movilidad, retraso mental no especificado.

Grupo Los Amigos

Miguel A

Retraso mental leve. 26 años. Sin rasgos particulares que denoten discapacidad. Presenta lenguaje oral y gestual sin dificultades. Se mantiene conectado con el entorno pero se distrae con frecuencia. Sin dificultades en la marcha y la motricidad. Puede actuar, pero se muestra inhibido, rie con frecuencia y pierde la concentración. Le gusta jugar con la play station.

María Laura B

Retraso mental moderado y una patología crónica. Requiere supervisión en la marcha porque por su hipotonía puede caer. Tiene pie equino. Lenguaje oral y gestual conservado. Morfología de sus oídos hace que sea propensa a las otitis crónica. Su mandíbula presenta una malformación, muerde mal. Su cabeza es más alargada, obedece a su patología de base. Presenta buena conexión con el mundo y pares aunque su tendencia manipuladora la aleja por momentos de los mismos. Sus intereses son aniñados. Puede actuar y representar personajes. Le agrada imitar coreografías de programas de adolescentes y niños. Sus principales intereses son los programas y novelas de artistas adolescentes

Javier D

Retraso mental moderado sin rasgos físicos que demuestren alguna discapacidad. Lenguaje oral sin limitaciones. Conexión con su mundo circundante, capacidad de insight , no logra interiorizar algunos limites. Marcha sin dificultad. Motricidad fina conservada. Logra un cómo si en la actuación con señalamientos verbales permanentes. Gustos ligados al fútbol y facebook. Le encanta comer.

David F (no lo vimos)

Pablo G

Graciela R

65 años. Esquizofrenia, sin rasgos físicos que detecten una patología, rico lenguaje oral u gestual, sabe muchas palabras en ingles, francés y polaco. Lic. En turismo.Presenta deterioro cognitivo y dificultades de adquisición de nuevas nociones, memoria de corto plazo deteriorada. Algunas dificultades en la marcha que no la limitan para movilizarse en forma autónoma. Por momentos se limita por su estado abúlico. Actualmente ha ampliado su capacidad de relacionarse. Si no logra satisfacer su deseo, puede mostrarse agresiva verbalmente. Motricidad fina conservada Logra actuar y comprender la ficción. Tiene el vicio del cigarrillo, del cual en su casa pierde el control. Come compulsivamente.

Rocio T

Nora T

Cesar David O

Retraso mental grave, deterioro del comportamiento de grado no especificado. 43 años. Sin rasgos físicos que evidencien patología. Lenguaje oral y gestual sin dificultad. Conexión con su mundo circundate. Se maneja solo en la calle. Marcha y motricidad sin dificultad. Logra actuar y lo disfruta. Le agrada ir a boy scout y los bailes de pinar de rocha.

Magdalena M

29 años. Diagnóstico esquizofrenia indiferenciada. Sin rasgos físicos que denoten patología. Lenguaje oral y gestual rico. Sin problemas en la marcha. Le cuesta movilizarse, conductas abúlicas. Le gusta comer comida chatarra y no hacer nada en la casa, le gustan los animales y los bebes. Conexión con su mundo circundante. Puede actuar pero se muestra inhibida.

domingo, 15 de mayo de 2016

CAMINOS (ensayos posibles)

- 1er ensayo -

- 2do ensayo -

- 3er ensayo -

sábado, 14 de mayo de 2016

TEMA

LA REALIDAD Y LA NO REALIDAD

y esa forma en la que percibimos a las personas ejecutantes de realidad y no realidad; y esos lugares en los cuales creemos en lo no real y transformamos lo real en no real y lo no real en lo real; y las características físicas y psicológicas de los seres ejecutantes de esta dicótoma; y la acción terapéutica del ejercicio de la puesta en duda de las situaciones inscritas como reales y no reales; y de cómo se engaña al espectador y en cómo se le dice la verdad; y finalmente en cómo establecer las condiciones para generar la pregunta y despertar la reflexión.